Cuando hablamos de alfabetización en niños con TDAH, es fundamental comprender que las dificultades no se presentan igual en todas las edades.
Muchas veces, lo que en nivel inicial aparece como inquietud o dificultad para sostener una actividad, en primaria se transforma en problemas más evidentes en la lectura, la escritura y el aprendizaje escolar.
Por eso, mirar el desarrollo en perspectiva permite detectar a tiempo y acompañar mejor.
🌱 Nivel Inicial (4 a 6 años): las primeras señales
En esta etapa, el foco no está en leer o escribir convencionalmente, sino en el desarrollo de habilidades precursoras:
- Atención conjunta
- Lenguaje
- Conciencia fonológica
- Juego simbólico
- Autorregulación
En niños con TDAH, pueden observarse:
- Dificultad para sostener actividades (cuentos, juegos dirigidos)
- Cambios constantes de foco
- Impulsividad en el juego
- Baja tolerancia a la frustración
- Escasa persistencia en tareas
👩⚕️ Caso clínico – Nivel Inicial
📌 “No termina nada”
Sofía, de 5 años, asistía preescolar. La docente refería que comenzaba las actividades con entusiasmo, pero rápidamente se dispersaba: dejaba los juegos a la mitad, interrumpía a sus compañeros y le costaba seguir consignas grupales.
En el espacio psicopedagógico se observó que Sofía tenía buenas habilidades lingüísticas, pero dificultades en la atención sostenida y el control inhibitorio.
Las intervenciones se centraron en:
- Actividades breves y estructuradas
- Uso de apoyos visuales
- Anticipación de consignas
- Juegos de turnos y espera
Con estos ajustes, logró aumentar progresivamente su tiempo de permanencia en las tareas.
👩⚕️ Caso clínico – Nivel Inicial
📌 “Evita las propuestas más dirigidas”
Thiago, de 4 años, participaba activamente en juegos libres, pero evitaba actividades como escuchar cuentos o juegos con reglas.
En evaluación se observó que no era falta de interés, sino dificultad para regular su atención y sostener consignas externas.
Se trabajó con:
- Cuentos breves y participativos
- Movimiento integrado a la actividad
- Refuerzos inmediatos
Esto permitió que Thiago comenzara a involucrarse gradualmente en propuestas más estructuradas.
📚 Nivel Primario (6 a 10 años): cuando aparece la alfabetización formal
En esta etapa, las demandas aumentan y las dificultades se vuelven más visibles.
Algunos indicadores frecuentes en niños con TDAH:
- Lectura poco fluida o sin comprensión
- Errores por descuido (omisiones, sustituciones)
- Dificultad para organizar la escritura
- Problemas para seguir consignas
- Evitación de tareas escolares
- Fatiga y frustración
👩⚕️ Caso clínico – Nivel Primario
📌 “Sabe, pero no lo demuestra”
Benjamín, de 7 años, había adquirido la lectura, pero su desempeño escolar era bajo. En clase parecía distraído, no terminaba las tareas y cometía muchos errores.
En evaluación se observó que comprendía los contenidos, pero presentaba dificultades en:
- Sostener la atención
- Organizar la tarea
- Regular el ritmo de trabajo
Se implementaron:
- Segmentación de actividades
- Apoyos visuales
- Espacios de pausa
- Supervisión cercana
Su rendimiento mejoró al disminuir la sobrecarga atencional.
👩⚕️ Caso clínico – Nivel Primario
📌 “Lee, pero no comprende”
Martina, de 9 años, leía de manera adecuada en voz alta, pero no lograba responder preguntas sobre el texto.
Se identificó una dificultad en la memoria de trabajo y la atención sostenida, lo que interfería en la construcción de significado.
Se trabajó con:
- Lectura guiada por párrafos
- Preguntas intermedias
- Subrayado de ideas clave
Esto facilitó la comprensión y aumentó su seguridad.
👩⚕️ Caso clínico – Nivel Primario
📌 “No quiere escribir”
Francisco, de 8 años, evitaba sistemáticamente las tareas de escritura. Se enojaba, se levantaba o decía que no sabía.
En realidad, presentaba dificultades en:
- Planificación
- Organización
- Regulación emocional frente al error
Las intervenciones incluyeron:
- Escritura guiada paso a paso
- Uso de organizadores visuales
- Validación emocional
- Reducción de la cantidad de tarea
Al sentirse más acompañado, comenzó a participar activamente.
🔍 Una clave importante
En muchos de estos casos, el niño sí tiene los conocimientos, pero no logra sostener los procesos necesarios para aplicarlos.
Por eso, el error no siempre indica falta de aprendizaje, sino una dificultad en funciones como:
- Atención
- Memoria
- Control inhibitorio
- Autorregulación
🌱 Para cerrar
Comprender cómo se manifiesta el TDAH en cada etapa permite intervenir de forma más ajustada y empática.
En nivel inicial, el foco estará en preparar las bases. En primaria, en sostener y acompañar el aprendizaje formal.
En ambos casos, el objetivo no es solo que el niño aprenda a leer y escribir, sino que pueda hacerlo sin frustrarse y confiando en sus capacidades.
Porque cuando ajustamos la enseñanza al perfil del niño, no solo mejora el rendimiento, también mejora su bienestar 💞